La manera de aprender en este Master

Cuando trabajamos una materia estamos por esta materia.

La estructura del Didilabs está pensada para hacer un aprendizaje continuo. Esto significa que cada día hay que trabajar y cada día hay que aprender algo.
Verás que los contenidos se han distribuido de manera vertical, no horizontal. En el Didilabs una materia, no dura un cuatrimestre, puede durar cuatro, tres, dos o una semana. Cuando estamos trabajando una materia nos dedicamos a fondo a esta materia. Cada día de la semana toca trabajar esta materia. Y sólo pensamos en ella. Esto se ve muy claramente en el módulo 1 (Conocimientos y Perspectivas) y el módulo 2 (Conocimientos y Herramientas) donde se establece el marco conceptual y operativo de fondo del máster.

Los Módulos 3 y 4 (sobre retos resueltos con tecnología o socialmente) siguen el mismo patrón. Están construidos a base de talleres y avanzan en paralelo para poder contrastar la aproximación tecnológica con la aproximación social. Es decir, avanzaremos contrastando dos experiencias. El módulo 5 (Dirección de Labs) comienza al finalizar el módulo 4 El módulo 6 (Dirección de proyectos) comienza cuando termina el módulo 5. Cuando trabajamos una materia estamos por esta materia.

El sistema de créditos ECTS están pensados desde la perspectiva del aprendizaje activo. Se desglosan en horas que dedica al profesorado a transmitir su conocimiento de manera colectiva, y horas que dedica el alumnado individualmente en la materia. Por ejemplo, en un curso de un crédito, el profesorado impartirá 10 horas de clase mientras que el alumno tendrá 15 horas para ampliar la materia (y a sufrir aquí todas las que quiera).

Esto es importante. En el Didilabs la idea es que, en el aula, se va a descubrir conceptos, conocimientos, herramientas, procedimientos, experiencias, debatir o co-crear en grupo, etc. Pero, fuera del aula, el alumnado tiene tiempo para profundizar en la materia. Tiempo para desarrollar los apuntes y las experiencias en el aula. Me ha hablado de esta movida; quién es esta gente? Me han hablado de este concepto; qué más hay detrás? De dónde sale? Quién habla? ¿Por qué ahora y aquí? ¿Qué implicaciones tiene? Me han hablado de eso que no me ha quedado claro y en el aula no he preguntado; voy a informarme más y mañana pregunto en el aula.

Es esta la manera de aprender el Didilabs: discutir y tomar notas en el aula y desarrollarlas fuera del aula. Se trata de poner en solfa y en práctica fuera del aula, y tan pronto como sea posible, todo lo que ha pasado en el interior del aula. Esta separación entre el dentro y el fuera del aula debe ir desapareciendo; igual que la separación entre la teoría y la práctica. Al Didilabs buscamos un alumnado activo, un alumnado que siempre esté buscando la manera de transformar la teoría en práctica y la práctica en teoría, que siempre esté rompiendo las barreras entre lo que ocurre dentro del aula y lo que pasa fuera de la aula.

Pero, ¿qué puede ayudar a hacer esta transición entre el trabajo dentro y el trabajo fuera del aula de una manera sistemática? Al Didilabs os proponemos una técnica: Las autoetnografies de aprendizaje.